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科學(xué)把握師幼互動(dòng)的“前”與“后”
2024年12月16日 09時(shí)53分   人民網(wǎng)

梅貽琦曾就師生關(guān)系做過一個(gè)比喻:學(xué)校猶水也,師生猶魚也,其行動(dòng)猶游泳也,大魚前導(dǎo),小魚尾隨,是從游也,從游既久,其濡染觀摩之效,自不求而至,不為而成。

大魚在前,導(dǎo)之;小魚在后,隨之。生動(dòng)的語句,將師生關(guān)系,特別是在教育教學(xué)過程中教師言傳身教的重要性描述得形象生動(dòng)。

那么,對(duì)于學(xué)前教育而言,是否也存在教師和幼兒之間的“前后”關(guān)系?結(jié)合多年學(xué)前教育實(shí)踐,筆者認(rèn)為,回答好這個(gè)問題,需要回歸幼兒成長(zhǎng)本身,要在尊重教育規(guī)律和幼兒成長(zhǎng)規(guī)律的前提下,科學(xué)處理“前”與“后”、“導(dǎo)”與“隨”的關(guān)系。

一方面,把握時(shí)機(jī),善于“向前”。于教師而言,最重要的是要有理想信念與道德情操,在教育和陪伴過程中,潛移默化地為幼兒做示范、樹榜樣。教師應(yīng)把握好、把握準(zhǔn)“向前”的時(shí)機(jī),如當(dāng)幼兒遇到成長(zhǎng)困惑時(shí),教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)懷,以適宜的方式給予安慰和鼓勵(lì);當(dāng)幼兒遇到安全隱患時(shí),教師應(yīng)立即上前排除危險(xiǎn),并給予安全教育和引導(dǎo)。

另一方面,巧妙“后退”,做到“以退為進(jìn)”。在學(xué)前教育階段,怎樣做到以學(xué)生為本、尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位,怎樣變灌輸式教育為啟發(fā)式、引導(dǎo)式教育?教師應(yīng)學(xué)會(huì)適當(dāng)“后退”,做一個(gè)觀察者、傾聽者,充分尊重幼兒的主體地位和個(gè)性化特點(diǎn),這樣才能有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)內(nèi)在動(dòng)機(jī)、建立行為習(xí)慣,從而讓孩子獲得更全面的發(fā)展。

無論是“向前”還是“后退”,在師幼關(guān)系中,高質(zhì)量的陪伴與互動(dòng),都是助力幼兒健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵因素。期待每一位幼兒教師,都能保持一顆童心、保持好奇與熱愛,真正走進(jìn)幼兒心里,和孩子們成為朋友、同頻共進(jìn)。

(王燕華 作者為北京大學(xué)附屬幼兒園原園長(zhǎng),本報(bào)記者丁雅誦整理)

《 人民日?qǐng)?bào) 》( 2024年12月15日 05 版)

(責(zé)任編輯:蔡文斌)

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