日前，山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院多功能教室內(nèi)人頭攢動(dòng)，辯論聲、探討聲不絕于耳……你絕對(duì)想不到，這里的思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱思政課）上，大學(xué)生們正在體驗(yàn)名為《梨香》的劇本殺。莘莘學(xué)子在課堂上從“埋頭苦讀”模式轉(zhuǎn)換為“沉浸式體驗(yàn)”模式，真切感受到更為接地氣、更有親和力的思想政治教育。思政課教法的“新配方”，加上教師的“巧包裝”，廣大師生紛紛感慨：“農(nóng)大的思政教育入情入理、入腦入心?！?/p>
用“大思政課”培育時(shí)代新人讓課堂變得更有感染力
把劇本殺搬進(jìn)課堂，是山西農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副院長(zhǎng)、副教授，碩士生導(dǎo)師翟中杰近年研究的教改課題，作為思政課教師，如何提高學(xué)生在課堂上的抬頭率、參與度、獲得感是他一直思考的問題。翟中杰告訴山西晚報(bào)記者，對(duì)于新時(shí)代大學(xué)生而言，單靠傳統(tǒng)的理論教學(xué)方法不易吸引其注意，所以要有創(chuàng)新舉措，要用“00”后大學(xué)生喜聞樂見的新方法、新手段、新載體，讓課堂變得有感染力和吸引力，使課堂“活”起來。
如何能讓思政課“活”起來？習(xí)近平總書記指出，“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來。上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的?！痹诹?xí)近平總書記的指引下，翟中杰想到通過強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的方式來升育人效果，但采用哪種實(shí)踐教學(xué)方式？怎么樣才能提升實(shí)踐教學(xué)的感染力與實(shí)效性？有一天，他在給研究生上課時(shí)聽同學(xué)們聊到了劇本殺，從扮演角色到推理探案再到情感沉浸，學(xué)生們繪聲繪色地講述著自己玩耍時(shí)的經(jīng)歷，翟中杰也聽得興致盎然。突然他頭腦中靈光一閃——把思政課包裝成劇本殺！這樣可以讓每個(gè)學(xué)生深度參與課堂教學(xué)，沉浸式體驗(yàn)教學(xué)過程，在游戲中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。翟中杰說：“將劇本殺作為思政教育載體和手段優(yōu)勢(shì)顯著，它穿著游戲的外衣，對(duì)青年學(xué)生具有天然的吸引力。由于它是一個(gè)劇本，所以要求學(xué)生閱讀大量劇情文本（即教育內(nèi)容）；同時(shí)它需要學(xué)生演戲而不是看戲，學(xué)生們能夠在演繹、推理、辯論中高度集中注意力，最終獲得深層學(xué)習(xí)體驗(yàn)。”
帶著對(duì)課程改革的決心，翟中杰開始收購劇本，他采買了很多市場(chǎng)上比較成熟的紅色主題類劇本殺，比如名為《兵臨城下》的劇本，講述的就是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，老百姓保家衛(wèi)國的故事；《外交官》劇本，以巴黎和會(huì)為背景，還原了弱國無外交的近代屈辱史，以及青年人在五四運(yùn)動(dòng)中的愛國主義精神……翟中杰采買了10多部劇本，可使用后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有劇本與思政課內(nèi)容匹配度不高?！霸疚覀兿胩暨x一個(gè)成熟的劇本，可以直接采用，不過這些采購的劇本大多是和市場(chǎng)結(jié)合得緊密，和課程內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不足，代表性不強(qiáng)?！苯?jīng)過層層篩選，翟中杰雖然“碰壁”，卻從未想過放棄，最終，他和所帶的本科生與研究生們決定，干脆自己編一個(gè)劇本！
翟中杰或許從來沒有想過，有朝一日可以從教師搖身一變成為編劇和導(dǎo)演。
沉浸式體驗(yàn)鄉(xiāng)村振興激發(fā)當(dāng)代大學(xué)生的使命感
劇本編撰，可不是容易的活，翟中杰帶領(lǐng)著項(xiàng)目組的五六個(gè)學(xué)生開始創(chuàng)作劇本。他們從《思想道德與法治》課本入手，從每章的課程大綱中提煉出關(guān)鍵詞，再以關(guān)鍵詞為劇本創(chuàng)作元素，把教育與藝術(shù)相融合，歷時(shí)半年之久，創(chuàng)作出以鄉(xiāng)村振興為主題的劇本殺《梨香》。
故事發(fā)生在一場(chǎng)由山洼村“兩委”舉辦的村民代表討論會(huì)中。大學(xué)生村官、農(nóng)業(yè)科技工作者、鄉(xiāng)政府工作人員、農(nóng)民企業(yè)家、回村農(nóng)民工、婦女代表等齊聚一堂，圍繞本村在“一村一品”建設(shè)過程中是種“梨”還是種“瓜”的問題展開激烈討論。在村委會(huì)確定種梨之后，他們又積極參與到動(dòng)員村民、技術(shù)培訓(xùn)、梨樹種植、后期銷售等工作中，最終幫助“山洼村”成為遠(yuǎn)近聞名的富裕村。從故事大綱來看，似乎是村民共建美好家園的扶貧故事，但對(duì)于“玩家”來說，面對(duì)的問題卻是棘手和嚴(yán)峻的。他們需要從角色的身份和立場(chǎng)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題、解決矛盾、達(dá)成共識(shí)，他們還會(huì)體驗(yàn)到鄉(xiāng)村振興進(jìn)程中的各種實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如征地、種植、農(nóng)產(chǎn)品售賣等等。翟中杰說，在體驗(yàn)的過程中，“玩家”可以深刻認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重大意義與艱巨使命，切實(shí)感受個(gè)人命運(yùn)與國家命運(yùn)的休戚相關(guān)。
從被動(dòng)的聽課者，變成了積極思考、參與共創(chuàng)的“玩家”，大學(xué)生們對(duì)這個(gè)具有思政教育意義的劇本殺充滿了好奇，尤其是在體驗(yàn)過程中，每個(gè)人都積極發(fā)揮了主觀能動(dòng)性。例如，劇本中雖有部分固定臺(tái)詞，但在一些模擬任務(wù)中，在雙方膠著的推理與探討中，“玩家”需要有自己的見解，任何舉措都會(huì)關(guān)系到劇本最終的走向?！巴瑢W(xué)們?cè)隗w驗(yàn)的過程中，也帶給我很大的驚喜?！钡灾薪苷f，在《梨香》的結(jié)尾處，“玩家”要模擬售賣鄉(xiāng)親們種植的鴨梨，大學(xué)生們?cè)谶@里充分展示了他們的聰明才智。一些同學(xué)用專業(yè)知識(shí)征服顧客，另一些同學(xué)則開啟電商直播。翟中杰笑著說，“大家模擬直播，喊著‘家人們，助農(nóng)果園上線了……’說實(shí)話，看到這些的時(shí)候，我挺欣慰，在大學(xué)生身上，我看到巨大的潛力，只要給他們正確的引導(dǎo)，可以發(fā)揮的平臺(tái)，總能綻放不同的光彩！”這份光彩，又何嘗不是思政課改革創(chuàng)新所散發(fā)的魅力呢？
一部劇本殺飽受好評(píng)，或許這是游戲本身的親和力和吸引力，但是通過層層遞進(jìn)的劇情和挑戰(zhàn)，農(nóng)大學(xué)生沉浸其中，體驗(yàn)到的卻是“三農(nóng)”工作場(chǎng)景，既讓廣大學(xué)子感受到了青年一代的使命和擔(dān)當(dāng)，也進(jìn)一步激發(fā)他們服務(wù)鄉(xiāng)村的熱情、動(dòng)力與斗志，助力其成長(zhǎng)為知農(nóng)愛農(nóng)的時(shí)代新人。
劇本殺還會(huì)不斷升級(jí)讓創(chuàng)新教法落地生根
經(jīng)過幾次實(shí)踐，《梨香》正在吸引越來越多學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)，這也給翟中杰注入了更多的信心，他希望借助劇本殺這一載體，開發(fā)更多具有思政教育意義的第二課堂，讓學(xué)生們聽起來能頓悟，學(xué)起來有共鳴，品起來增回味，更好融入其中、參與其中，真正做到知行合一，學(xué)思貫通。
思政課內(nèi)容豐富，一個(gè)劇本殺，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法涵蓋一門思政課的主要內(nèi)容，學(xué)生們也難免會(huì)有“玩”膩的一天。接下來，翟中杰想從《思想道德與法治》課入手，系統(tǒng)開發(fā)反映其主要內(nèi)容的系列劇本殺，并在此基礎(chǔ)上，將這一教學(xué)模式移植到其他思政課中?！啊独嫦恪吩跍y(cè)試成功后，我們也沒閑著，把采購回來的《外交官》《兵臨城下》等‘劇本殺’做了相應(yīng)的改編，也會(huì)在課后邀請(qǐng)同學(xué)們一起玩，效果也很好。比如在《外交官》中的那場(chǎng)談判，由于近代中國實(shí)力較弱，面對(duì)列強(qiáng)沒有發(fā)言權(quán)，我記得一位女同學(xué)扮演的是中國代表團(tuán)成員，好不容易輪到她發(fā)言時(shí)，慷慨陳詞之后一度落淚，情緒久久不能平靜，而圍觀的同學(xué)們也是潸然淚下……相信在那一刻，愛國主義、家國情懷已經(jīng)深深地根植在學(xué)子們的心中。”翟中杰說。
未來，思政主題“劇本殺”還會(huì)不斷升級(jí)。當(dāng)前，將劇本殺運(yùn)用于思政課實(shí)踐教學(xué)中還有亟待完善的地方，比如單場(chǎng)活動(dòng)參與人數(shù)較少且花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。翟中杰團(tuán)隊(duì)目前正在研究改進(jìn)方法，比如把“劇本殺”濃縮成有劇情引導(dǎo)的辯論賽；或者讓多個(gè)人的小組來“扮演”劇本中的一個(gè)角色，將集體的智慧凝聚在一個(gè)角色之上，從而擴(kuò)充單場(chǎng)劇本殺的容量，引導(dǎo)更多學(xué)生參與其中。
采訪最后，翟中杰說，“思政課是有強(qiáng)大吸引力和感染力的課程，我們需要通過持續(xù)地改革創(chuàng)新，將這種吸引力和感染力最大限度地釋放出來，這是新時(shí)代思政課教師的使命！”
山西晚報(bào)記者 孫軼瓊
（責(zé)任編輯：梁艷）
晉公網(wǎng)安備 14090202000008號(hào) 
