文/汪俐辰
暑期已至，“學(xué)習(xí)困難”門診迎就診高峰。國是君在掛號平臺發(fā)現(xiàn)，首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院每周三開設(shè)的“學(xué)習(xí)困難”專病門診顯示下周三(16日)號源已約滿；復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院每周四開設(shè)的“學(xué)習(xí)困難”門診顯示未來四周均已約滿。
首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難”專病門診顯示下周三(16日)號源已約滿。
復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院“學(xué)習(xí)困難”門診顯示未來四周號源均已約滿。
“學(xué)習(xí)困難”門診火爆的同時引發(fā)了部分家長的擔(dān)憂：我家孩子成績不好，要帶他去問診嗎？如何正確判斷孩子是否需要進行醫(yī)療干預(yù)？
正確認識“學(xué)習(xí)困難”
知乎答主@李希希在當(dāng)?shù)厥D幼掛了“學(xué)習(xí)困難”門診，本來覺得孩子有閱讀困難，結(jié)果測出來是注意力缺失?！搬t(yī)生說孩子智力可以，先通過一些感統(tǒng)訓(xùn)練改善，不行再吃藥?！?/p>
據(jù)復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科微信公眾號，學(xué)習(xí)困難是在多重因素作用下造成孩子學(xué)習(xí)狀態(tài)不好、成績不良的結(jié)果。除了家庭教育的原因外，學(xué)習(xí)困難可能由各種神經(jīng)發(fā)育問題、情緒和精神心理障礙、文化和環(huán)境不利等因素所造成。
由神經(jīng)發(fā)育問題造成的“學(xué)習(xí)困難”，實際上存在著一系列生理原因。這些生理問題在診斷上可能包含“學(xué)習(xí)障礙(包括閱讀障礙，書寫障礙、數(shù)學(xué)障礙等)”“注意缺陷多動障礙”“精神發(fā)育遲緩”“孤獨譜系障礙(自閉癥)”等，這些都是和神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育有關(guān)的問題。
對于家長如何判斷孩子是否出現(xiàn)了“學(xué)習(xí)困難”，首都兒科研究所附屬兒童醫(yī)院兒童保健中心副主任醫(yī)師張麗麗在接受媒體采訪時表示，通常來講，老師在課上講的內(nèi)容孩子聽不明白、父母或者其他人輔導(dǎo)之后還是學(xué)不會。
張麗麗說，當(dāng)孩子付出了比其他同學(xué)更多的時間去學(xué)習(xí)，但效果仍然不好，則需要去考慮是不是學(xué)習(xí)技能的問題。對于這種情況，家長需要來醫(yī)院就診，查看是什么原因?qū)е潞⒆訉W(xué)習(xí)不良。
去“學(xué)習(xí)困難”門診就診后，李希希最大的改善是對孩子的理解更深刻了。“丟三落四、注意力不集中、沒有耐心……這些曾經(jīng)認為是她不夠認真的缺點，卻都是因為神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不良所導(dǎo)致的，自然就不會再吼、再生氣了。”
當(dāng)家長與孩子的壓力降下來后，李希希發(fā)現(xiàn)孩子的注意力表現(xiàn)反而更好了?！凹议L的耐心真的很寶貴，尤其是對于有注意力問題的孩子。去看‘學(xué)習(xí)困難’門診，還會測試家長的焦慮抑郁水平，總體來說是相當(dāng)科學(xué)的?！?/p>
復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科微信公眾號亦指出，許多“學(xué)習(xí)困難”的孩子實際上自身并沒有太大的困難，只是在家長不恰當(dāng)?shù)慕逃绞?，或不合適的學(xué)習(xí)環(huán)境影響下，沒有達到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
比如，有的家庭給孩子安排的學(xué)習(xí)負擔(dān)太重，沒有運動和玩耍的時間；有的家庭更換輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的家長，孩子對新的輔導(dǎo)方式不太適應(yīng)；有的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境較嘈雜，孩子很難安靜地投入學(xué)習(xí)。
在此類情況下，則需引導(dǎo)家長調(diào)整教育方式，為孩子提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子發(fā)揮出最好的學(xué)習(xí)潛能。
成績不好，切勿亂投醫(yī)
對于成績不好要去看醫(yī)生這個問題，網(wǎng)友們表達了自己不同的觀點。在問答網(wǎng)站知乎上，不少答主認為，除了生理原因?qū)е隆皩W(xué)習(xí)困難”需要就醫(yī)外，家長應(yīng)該正確認識孩子的特點，不可有困難亂投醫(yī)。
知乎答主@黃河邊兒：人生第一次聽說學(xué)習(xí)不好，需要去看醫(yī)生的。
強烈不建議家長僅以學(xué)習(xí)不好為由，帶孩子去看醫(yī)生。心理問題另說。
這種行為會對孩子的內(nèi)心潛移默化產(chǎn)生影響，讓孩子覺得“我有病，所以學(xué)習(xí)不好”，反而會對孩子學(xué)習(xí)造成更大的阻礙。
上學(xué)期間，孩子需要的更多是鼓勵。上周與一位高中物理老師聊起，他說孩子其實特別敏感。有位家長找到他，說孩子學(xué)習(xí)不好的問題，請老師多幫忙，他就在自己的課堂上有意表揚了這個學(xué)生一次。自那以后，學(xué)生學(xué)習(xí)特別努力，也經(jīng)常會來問問題。
如果鼓勵也夠，但是學(xué)習(xí)還不如意，那就要從學(xué)習(xí)本身入手，具體看看到底是哪個科目弱，哪些題不會，難在哪里，這就要具體情況分析。但是切不可舍近求遠，有困難亂投醫(yī)。
知乎答主@littlemoonmoon：真正找到是什么導(dǎo)致了“學(xué)習(xí)困難”，才能對癥治療。
“學(xué)習(xí)困難”并不是一種“疾病”，而是客觀的行為表現(xiàn)。
絕大部分家長帶孩子去醫(yī)院，是希望了解孩子“學(xué)習(xí)困難”的原因究竟是什么：是因為孩子患有神經(jīng)發(fā)育性疾病，而導(dǎo)致他們難以發(fā)揮出正常的學(xué)習(xí)功能；還是因為孩子有其他疾病，如閱讀障礙，對立違抗障礙，智力發(fā)育遲緩等，而導(dǎo)致孩子在學(xué)業(yè)上進步緩慢。
如果孩子真的是因為患病而導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，那普通的教育、養(yǎng)育方法一定不足以讓孩子的情況有明顯改善，可能需要配合藥物治療和非藥物治療(如行為干預(yù))來幫助孩子。
歸根結(jié)底，找到真正導(dǎo)致“學(xué)習(xí)困難”這個果的原因是什么，才能對癥治療。
所以一旦決定帶孩子看醫(yī)生，也請家長們一定要遵醫(yī)囑。
最后，幫助孩子解決的問題未必最終都會落到“學(xué)業(yè)成績”這方面，也希望家長們更關(guān)注孩子身心健康。
知乎答主@光sir：重點關(guān)注孩子成績以外的事，找到孩子的閃光點。
在家長會上，我曾問家長們：從家長的角度，該如何提升自家孩子的學(xué)習(xí)成績？
得到的答案大致相同：督促(輔助)孩子完成作業(yè)、額外布置點作業(yè)給孩子、讓孩子去參加補習(xí)班。
在辦公室的閑聊中，我問老師們：從教育者的角度，該如何提升我們學(xué)生的成績？
得到的答案也大致相同：督促好他們完成作業(yè)、課下對后進生輔導(dǎo)、分層作業(yè)。
極少的老師能說出一個除此以外的答案。
但是，在教育學(xué)上有句話我依然記得：教育之所以復(fù)雜且難以研究，因為我們的研究對象是人，人是復(fù)雜的。
也就是說，如果一個學(xué)生成績不好，你所做的措施僅僅是增加其學(xué)習(xí)任務(wù)或時間，基本上是很難有效果的。
那該怎么做？
從家長的角度，重點關(guān)注孩子成績以外的事，找到孩子的閃光點；構(gòu)建一個和諧的家庭環(huán)境；關(guān)注孩子的心理狀態(tài)、人際關(guān)系、身體健康；積極與老師溝通交流。
從教育者的角度，提供促進親子交流溝通的平臺，促進親子關(guān)系；構(gòu)建一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境、人文環(huán)境；關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)；增加學(xué)法的指導(dǎo)，以提升學(xué)習(xí)效率為目標，而非一味增加學(xué)習(xí)時間；勞逸結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的身體健康。
中國教育科學(xué)研究院研究員儲朝暉接受中新社國是直通車采訪時指出，家長應(yīng)理性對待孩子的學(xué)習(xí)成績。孩子的興趣點與規(guī)范的學(xué)習(xí)之間是存在差距的，根據(jù)孩子的興趣點去培養(yǎng)、去因材施教，也是一種成長方式。
“僅靠現(xiàn)有的招生考試成績這一評價標準對學(xué)生進行優(yōu)劣的判定，是武斷的，重點要讓孩子在感興趣的方面獲得更好的成長發(fā)展。”儲朝暉說。
參考來源：
[1]“學(xué)習(xí)困難”門診暑期迎就診高峰，成績不好就是學(xué)習(xí)困難？——新京報
[2]心理科官方揭秘“學(xué)習(xí)困難”門診(1)——復(fù)旦大學(xué)附屬兒科醫(yī)院心理科微信公眾號
（責(zé)任編輯：梁艷）
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